4 sc。A:自然科学
4 sc.a。1:获取、评估和交流关于光的本质以及光如何与物体相互作用的信息
4 sc.a.1。答:计划并开展调查，观察和记录光与各种材料的相互作用，将其分为不透明、透明和半透明
4 sc.a.1。B:规划并研究光从光源到镜子的路径，以及不同角度的光线如何被镜子反射
4 sc.a。2:获取、评估和交流关于平衡力和不平衡力之间关系的信息
4 sc.a.2。A:计划并实施平衡力和不平衡力对物体的影响的调查，并传达结果
风扇车物理学
通过在线性轨道上实验一辆推车(上面最多放三个风扇)来了解牛顿定律。手推车有质量，每个风扇都有质量。当打开风扇时，风扇施加恒定的力，并且可以根据测量到的位置、速度和加速度来改变风扇的方向。5分钟预览
4 sc.a.2。B:构造一个论点来支持引力影响物体运动的说法
自由落体实验
研究一个物体落到地面时的运动。各种各样的物体可以被比较，它们的运动可以在真空、正常空气和密度更大的空气中观察到。位置、速度和加速度随着时间的推移被测量，物体上的力可以显示出来。通过手动设置，可以调整物体的质量、半径、高度和初始速度，也可以调整空气密度和风。5分钟预览
重力球场
想象一个巨大的投手站在地球上，准备投掷一个巨大的棒球。当球越扔越用力时，会发生什么?用重力俯仰小装置找出答案。观察球以不同速度抛出时的轨迹。把球扔到不同的行星上，看看每个行星的引力如何影响球。5分钟预览
4SC.A.2.c:通过提问来识别和解释简单机械(杠杆、滑轮、楔、斜面、轮轴和螺钉)的用途，以及在使用简单机械完成任务时力是如何变化的
SC4。B:生命科学
SC4.B。4:获取、评估和交流关于生物和生态系统中能量流动的作用的信息
SC4.B.4。答:开发一个模型来描述社区中生产者、消费者和分解者的角色
生态系统-小学
作为一名国家公园管理员，学生们必须使公园的生态系统恢复正常。它们与包括狼、鹿和蜜蜂在内的许多生物种群相互作用。学生学习食物链和食物链的重要性，以及人为因素如何影响环境的健康。视频预览
SC4.B.4。B:开发简单的模型来说明能量在食物网/食物链中的流动，从阳光开始，包括生产者、消费者和分解者
SC4.B.4.c:传达一个场景，以演示变更对生态系统的影响
珊瑚礁1 -非生物因子
探索影响加勒比珊瑚礁的非生物因素。在这个简化的珊瑚礁模型中，许多因素都可以被操纵，包括海洋温度和pH值，风暴的严重程度，以及来自伐木、污水和农业的过量沉积物和营养物质的输入。点击“前进年份”查看珊瑚礁对这些变化的反应。5分钟预览
珊瑚礁2 -生物因素
在“珊瑚礁1 -非生物因素”活动的后续研究中，研究了捕鱼、疾病和入侵物种对加勒比海珊瑚礁模型的影响。许多变量可以被操纵，包括捕鱼强度、黑带和白带疾病的存在，以及实际和潜在入侵物种的存在。点击“前进年份”查看这些生物变化的影响。5分钟预览
生态系统-小学
作为一名国家公园管理员，学生们必须使公园的生态系统恢复正常。它们与包括狼、鹿和蜜蜂在内的许多生物种群相互作用。学生学习食物链和食物链的重要性，以及人为因素如何影响环境的健康。视频预览
c:地球科学
SC4.C。5:获取、评估和沟通信息，以演示水循环
SC4.C.5。答:计划和开展调查，观察能量在水中从固体(冰)到液体(水)到气体(水蒸气)的状态变化，以及从气体到液体到固体的变化
SC4.C.5。B:开发模型来说明水在水循环中可能经过的多种途径(蒸发、凝结和降水)
SC4.C。6:使用天气图/地图获取、评估和交流信息，收集天气数据来预测天气事件和推断天气模式
SC4.C.6。答:解释如何使用气象仪器(温度计、雨量计、气压计、风向标和风速计)来收集天气资料和作出预报
SC4.C.6。B:通过解释天气图数据来确定锋面(暖锋、冷锋和静止锋)、温度和降水，从而对明天做出有根据的预测?年代的天气
SC4.C.6。D:在研究的基础上构建一个解释来传达天气和气候之间的差异
SC4.C。7:获取、评估和交流信息，以比较和对比恒星和行星的物理属性
SC4.C.7。答:提出一些比较和对比技术进步的问题，这些技术进步改变了有关天空中遥远物体的信息的数量和类型
对天空中恒星和行星之间的差异作出解释
SC4.C.7。D:评估我们太阳系模型在描述行星和太阳的相对大小、顺序、外观和组成方面的优势和局限性
SC4.C。8:获取、评估和交流信息，以模拟从地球上观测到的地球和月球相对于太阳的位置和运动的影响
SC4.C.8。答:开发一个模型来支持解释为什么昼夜的长度在全年都在变化
季节:地球、月亮和太阳
观察地球、月球和太阳在三维空间的运动，以解释日出和日落，并了解我们如何定义一天、一个月和一年。比较不同日期和地点的日出和日落时间。将阴影与太阳在天空中的位置联系起来，并将阴影与罗盘的方向联系起来。5分钟预览
季节:我们为什么要有季节?
通过研究照射到地球上的光量，就能知道为什么夏天的温度比冬天高。用平板探测器进行实验，测量在调整平板角度时照射在平板上的光量(然后使用一组放置在地球上不同位置的平板)，并测量每个平板上的入射辐射。5分钟预览
SC4.C.8。B:根据观察建立一个模型来描述月相的重复模式(新月、新月、四分相、凸月和圆月)。
SC4.C.8.c:构造一个解释地球如何?S倾斜和一致的轨道影响季节变化
季节:地球、月亮和太阳
观察地球、月球和太阳在三维空间的运动，以解释日出和日落，并了解我们如何定义一天、一个月和一年。比较不同日期和地点的日出和日落时间。将阴影与太阳在天空中的位置联系起来，并将阴影与罗盘的方向联系起来。5分钟预览
季节:我们为什么要有季节?
通过研究照射到地球上的光量，就能知道为什么夏天的温度比冬天高。用平板探测器进行实验，测量在调整平板角度时照射在平板上的光量(然后使用一组放置在地球上不同位置的平板)，并测量每个平板上的入射辐射。5分钟预览
关于STEM案例
学生们扮演科学家的角色，试图解决一个现实世界的问题。他们使用科学实践来收集和分析数据，并在解决问题时形成和检验假设。
每个STEM案例都使用实时报告来显示学生的实时结果。
热图介绍
根据案例的不同，学生完成STEM案例需要30-90分钟。
学生进度自动保存，以便STEM案例可以在多个会话中完成。
每个STEM案例都有多个适合年级的版本或级别。
每个STEM案例级别都有一本相关的手册。这些是交互式指南，重点是案例背后的科学概念。