这种相关性列出了该州课程标准推荐的小发明。点击下面的任何Gizmo标题了解更多信息。
学生对物质的特性以及这些特性与其结构和行为之间的关系有了理解。。学生通过以下方式展示对物质结构和性质的理解:
SB1.1:比较将物质表示为固体、液体或气体的模型以及从一种状态到另一种状态的变化。
学生了解物质和能量之间的相互作用，包括物理、化学和核变化，以及这些相互作用对物理系统的影响。学生展示了对物质和能量之间的相互作用的理解，以及这些相互作用对系统的影响:
SB3.1:根据可观察到的特征(例如，撕裂纸和燃烧纸)识别物理和化学变化。
学生对运动、力、它们的特征和关系以及自然力及其影响有了理解。。学生通过以下方法展示对运动、力、它们的特征、关系和影响的理解:
SB4.1:研究作用在物体上的力越大，运动的变化就越大。
SC1:学生将了解科学如何解释生命形式随时间的变化，包括遗传学、遗传、自然选择过程和生物进化。学生展示了科学如何解释生命形式随时间的变化，包括遗传学，遗传，自然选择的过程和生物进化的理解:
SC1.1:对比遗传性状(例如，花的颜色，四肢的数量)与非遗传性状(骑自行车，事故留下的伤疤)。
SC2:培养学生对生物体的结构、功能、行为、发育、生命周期和多样性的理解。学生通过以下方法展示对生物体结构、功能、行为、发展、生命周期和多样性的理解:
SC2.2:解释植物和动物的外部特征和内部系统(即呼吸、排泄、骨骼、循环和消化系统)如何帮助它们生长、生存和繁殖。
学生应认识到，所有生物都是通过物质和能量的转移和转化而相互联系的，并与它们的物理环境相联系。。学生展示了一种理解，即所有生物体都是通过物质和能量的转移和转化相互联系在一起的，它们的物理环境:
SC3.2:将熟悉的植物和动物组成一个简单的食物链，将能量的来源追溯到阳光。
学生1:培养对地球地球化学循环的理解。学生通过以下方式展示对地球化学循环的理解:
SD1.1:观察岩石循环模型，显示较小的岩石来自较大岩石的破碎和风化，较小的岩石(例如沉积物和沙子)可能与植物材料结合形成土壤。
学生对来自太阳的能量和地球在太阳系中的位置和运动所控制的周期性变化有了理解。学生通过以下方式演示了受太阳能量和地球在太阳系中的位置和运动影响的周期的理解:
SD3.1:观察一个模型，该模型显示地球和月球的规律和可预测的运动如何决定月球随时间的表观形状(相位)。
SD3.2::比较土地和水的吸热和损失。
学生对宇宙演化的理论有了一定的理解。学生通过以下方法证明了对宇宙起源和演化理论的理解:
SD4.2:认识到地球在规律和可预测的运动，这种运动解释了一天和一年的长度。
相关性最近修订:2020年9月22日
