4-PS3::能量
4-PS3-1:利用证据构建一个解释，将一个物体的速度与该物体的能量联系起来。
4-PS3-2:通过观察提供证据，证明能量可以通过声音、光、热和电流从一个地方转移到另一个地方。
传导与对流
两个烧瓶盛着彩色的水，一个黄色，另一个蓝色。设置每个烧瓶的起始温度，选择一种连接烧瓶的材料，看看烧瓶加热或冷却的速度有多快。烧瓶可以连接一个空心管，让烧瓶中的水混合，或者一个固体块，传递热量，但防止混合。5分钟预告
4-PS3-3::就物体碰撞时发生的能量变化提出问题并预测结果。
4-PS3-4:应用科学的思想来设计、测试和改进一个装置，将能量从一种形式转换为另一种形式。
4-PS4:波及其在信息传输技术中的应用
4-PS4-1::建立一个波的模型来描述振幅和波长的模式，波可以导致物体移动。
4-PS4-2::建立一个模型来描述光从物体反射并进入眼睛使物体被看到。
眼睛和视觉1 -看颜色
观察不同颜色的光是如何被有色物体反射或吸收的。确定白光是不同颜色光的组合，当白光照射在物体上时，可能会反射一种或多种组成颜色。要知道，当光线从物体反射进入我们的眼睛时，我们看到了一个物体。5分钟预告
4-PS4-3::生成并比较多个使用模式传输信息的解决方案。
4-LS1::从分子到生物体:结构和过程
4-LS1-1:构建一个论点，即植物和动物具有内部和外部结构，在一个系统中共同发挥作用，以支持生存、生长、行为和繁殖。
消化系统
消化是一个复杂的过程，涉及到各种各样的器官和化学物质，它们共同作用来分解食物，吸收营养，消除废物。但你有没有想过，如果其中一些器官被消除，或者顺序被改变，会发生什么?消化系统能得到改善吗?用消化系统小装置设计你自己的消化系统来找出答案吧。5分钟预告
4-LS1-2::用一个模型描述动物通过感官接收不同类型的信息，在大脑中处理信息，并以不同的方式对信息做出反应。
眼睛和视觉2 -聚焦光
一旦光线进入眼睛，就必须聚焦在视网膜上。操纵瞳孔直径来调节进入眼睛的光量，然后改变晶状体的形状来聚焦光。确定随着物体距离的变化而保持对焦所需的透镜形状的变化。这是“眼睛与视觉1 -看颜色”课程的后续课程。5分钟预告
眼睛与视觉3 -感知光
观察视网膜上的感光器是如何被不同颜色的光刺激的。确定锥细胞受到特定颜色的光的刺激，使我们能够看到颜色，而杆状细胞受到各种颜色的刺激，对颜色视觉没有贡献。在正常和昏暗的光线下，通过改变杆状细胞和锥状细胞的百分比来实验，看看杆状细胞是如何帮助夜视的。5分钟预告
4-ESS1:地球在宇宙中的位置
4-ESS1-1::从岩层中的模式和岩层中的化石中识别证据，以支持对景观随时间变化的解释。
冲蚀率
在模拟3D环境中探索侵蚀。观察景观如何随着时间的推移而演变，因为它是由流动的水的力量塑造的。改变初始景观、岩石类型、降水量、平均温度和植被，并测量每个变量如何影响侵蚀率和产生的景观特征。5分钟预告
4-ESS2::地球系统
4-ESS2-1::进行观察和/或测量，以提供风化作用或水、冰、风或植被侵蚀速率的证据。
冲蚀率
在模拟3D环境中探索侵蚀。观察景观如何随着时间的推移而演变，因为它是由流动的水的力量塑造的。改变初始景观、岩石类型、降水量、平均温度和植被，并测量每个变量如何影响侵蚀率和产生的景观特征。5分钟预告
4-ESS2-2:分析和解释来自地图的数据，以描述地球特征的模式。
建筑泛大陆
1915年，阿尔弗雷德·韦格纳提出，地球上所有的大陆曾经连接在一个古老的超大陆上，他称之为泛大陆。魏格纳关于大陆移动的观点导致了现代板块构造理论。把地球上的大陆像拼图一样拼在一起，创造出你自己版本的泛大陆。利用来自化石、岩石和冰川的证据来完善你的地图。5分钟预告
4-ESS3:地球与人类活动
4-ESS3-1:获取和结合信息，说明能源和燃料来自自然资源，以及它们的使用如何影响环境。
相关性最近修订:2/8/2022
关于STEM案例
学生们将扮演一名试图解决现实问题的科学家。他们使用科学实践来收集和分析数据，并在解决问题时形成和检验假设。
每个STEM案例都使用实时报告来展示学生的实时成绩。
热图介绍
根据案例的不同，学生完成案例需要30-90分钟。
学生进度自动保存，以便STEM案例可以在多个课程中完成。
每个STEM案例都有多个适合年级的版本或级别。
每个STEM案例级别都有一本相关的手册。这些互动指南侧重于案例背后的科学概念。